12月15日至12月16日，中国职业技术教育学会在深圳举办了“第六期全国职业院校学生职业能力与素养教育体系创新高级研修班”，基础部四位老师有幸参加了这次培训，聆听了三位专家的高质量讲座，受益匪浅。

    “素质冰山”理论认为，学生的职业素养可以看成一座冰山：浮在水面以上的只有1/8，它代表资质、知识、职业行为和职业技能等显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是隐性的职业素养。但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。为此，中国职业技术教育学会在深圳举办了此次高级研修班，并邀请了三位全国知名的专家为我们进行了专题讲座。

 

    来自江苏南京的职教专家李国龙老师以《素养、理念、艺术、牧者》为题进行了专题讲座。李老师从几个学生案例入手，告诉我们：老师进行德育教育的结果完全取决于老师自身的素养，老师的教育理念和教育艺术。接着，李老师结合具体的教学案例，从四个方面进行了深入讲解。让我们明白，道德、责任和艺术是一名教师的基本素养。作为老师，要在事业心的引领下提升工作动力，要在责任心的统领下培养教育能力，要在自律心修炼下提升高尚的人格魅力。为此，老师要更新教学理念，让教育成为学生享受生命的过程；要讲究教育艺术和教育方法，形成多元融合的和谐的师生关系，并最终提升老师的魅力和能力，享受教育带来的成功喜悦。

    青岛海尔集团的杨克明博士从用人单位对职业院校学生素养的要求和现实出发进行讲座。杨博士从“海尔员工是如何炼成的”导入课题，引发了我们的学习兴趣。然后结合海尔集团的员工培养体系，深入阐述了职业素养的内涵，职业素养的要求，职业素养与执行力的关系以及职业素养与企业文化的关联等。通过海尔集团的大量实例，让我们进一步明确了一些理念，那就是：学历不是竞争力，学习能力才是竞争力；工作态度决定成败，气度决定格局，厚度决定高度；人只有“想成为什么”的目标，才会有所行动，也才会有所作为；公司的核心竞争力是创新，没有创新就没有明天……这些，对于我们今后对学生职业素养的培养提出了方向和目标。

    对我们来说，北京师范大学教授郑日昌的讲座更像是一场心与心的交流。郑教授以聊天、提问、讨论等方式，帮助我们梳理了现代人的压力来源，心理问题对人工作、生活带来的负面影响，以及如何进行情绪管理的多种方法。课堂轻松活泼，让我们在学习的同时获得了愉悦的心理体验。

    短短两天的培训，给我们提供了一个很好的学习与交流平台。通过这次活动，我们更加深入地了解了职业素养的相关理论，明确了企业对学生职业素养的要求，也体验了学生职业素养培养应有的教育理念和教育艺术。