受学院指派，我和李亘吉老师有幸参加了由中国技协主办，广州市工贸技师学院承办的技工院校通用职业素质师资培训班。在五天（7月27-7月31日）的学习中，我们聆听了广州工贸技师学院专家和老师的专题讲座和模拟授课、说课，参加了丰富多彩的自由讨论。并与来自全国各技工院校的70名老师成了同学，也成了今后交流学习的好朋友。

 随着技工院校专业一体化课程的开展，通用职业素质课程也应运而生，它以职业核心能力和职业理论为内容，注重提升学生的自我管理、与人交流、团队合作、解决问题、环境适应等职业核心能力和职业理念，着力提高学生的公共基础能力和综合素质，为其职业生涯的长期发展奠定基础。是专业一体化课程体系的延伸和补充，充分体现了基础课程为专业发展服务的教育理念。为此，广州工贸技师学院率先成为全国第一批试点学校，成立了核心能力建设中心，开展通用职业素质课程的课改实验。并且开发了一系列教材和工作页，如《沟通表达》、《自我学习》、《冲突与合作》等，用于总结经验和指导全国各技工院校通用职业素质课程的教学。

 在五天的培训中，广州工贸技师学院的张利芳副院长和核心能力建设中心的骨干老师们，以多种形式的教学和活动，为我们全面阐述了通用职业素质课程的开发技术与流程、学习任务的开发以及教学设计和教学实施、考核评价等内容，让我们对这门课程有了整体的认知。通过参观工作站，了解了通用职业素质课程的构成内容和形式；通过模拟课堂，切身体验了课程经常采用的任务驱动法教学模式；通过现场教学案例的设计，领会了小组合作的力量；通过自由讨论和观点碰撞，积极探索现今教学模式、管理模式、评价模式中存在的优缺点。

 通过这次通用职业素质课程的培训，我们了解了该课程特点、教学理念和教学要领，学会了一体化教学的设计思路和方法，感受到了该课程对学生今后在工作岗位上可持续发展能力培养的意义。同时，我们也认识到：由于广州工贸技师学院还处于通用职业素质课程的试点阶段，对于将原有文化基础课中的知识和能力如何融入通用职业素质课程的问题还未能有效解决；对学生进行三方评价指标的有效性未能得到科学的体现，还有课程体系产生路径的理论依据和科学性，也还有待于商榷。

 总之，通过此次培训，我们拓宽了视野，增长了见识，积累了经验。今后，我们会尝试将其中适用的理念和方法运用到教学和学生管理工作中，并且结合学院的实际不断探索，更好地提升学生适应社会、追求职业价值的能力。